全班同學
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班級悲傷輔導=
65306;
=
1. =
幫助班級同學=
28165;楚事件的本末:統Ç=
68;告知學生事發源由與=
經過,經由與學生交=
5563;訊息、資訊交流,=
5;釐清整個事件的本末&=
#65292;達成共識。(面對=
416;生掌握訊息程度不一=
;,此作法是為了杜絕=
35616;傳擴散、眾說紛紜ʌ=
92;讓事件複雜化。)<=
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lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-fam=
ily:
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=
2. =
協助同學接納=
22833;落的事實、死亡的į=
32;生。正視事件的發生=
:輔導者可藉由自我=
9376;態的分享(得知事ߥ=
4;後的震驚、不相信…到悲傷=
289;難過…,與對=
515;者的回憶、懷念…等)、(=
723;勵同學分享自己的情=
;緒、感受、想法。(=
24847;在幫助班級:說出Ø=
96;傷、允許哀傷)
=
3. =
藉由儀式、活=
21205;,協助同學表達情ø=
63;、對死者的想法和感=
受:如寫信、寫小卡=
2289;摺紙鶴、默禱….等。(=
562;重每位同學對悲傷的=
;表達方式不一、允許=
20491;別差異)
=
4. =
學習如何面對=
22577;章媒體不斷報導該É=
07;件、親朋好友關心詢=
問時的因應方式。
=
5. =
『創傷後壓力=
30151;候群』現象的說明Ō=
87;告之該如何因應。並=
邀請幾位同學,協助=
2769;師留意班上同學的ভ=
3;緒狀態。
|
◎提供ý=
45;續的支持:聆聽、陪=
伴,是最基本的支持=
2290;
<=
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lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-fam=
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1.
鼓=
21237;個別來談:透過訴說、回=
25014;、分享…,悲傷=
487;以找到一個宣洩的出=
;口。對於強烈的情緒=
34920;達,無須制止、建Ť=
96;、說教,輔導者態度=
上的接納、尊重、給=
0104;空間,是很重要的Ӎ=
0;
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lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-fam=
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PMingLiU'>
2.
了=
35299;班級學生事件後至É=
70;,在睡眠、飲食、行=
為…上有無=
126;顯異常,納為評估學=
;生狀態指標。
3.
與=
23416;生重新檢視事件,È=
06;能經由該事件的發生=
,記取經驗,學習珍=
4796;生命、自我保護,এ=
8;中有所學習與成長。&=
#65288;回歸教育的本質)
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=
1. =
持續關心
=
2. =
結合、融入生=
21629;教育課程的實施
|
高關懷群
(同儕)
|
=
1. =
藉此時機篩選=
20986;高關懷群:情緒上ą=
26;顯低落、沈默不語;=
或是情緒上激動…的同儕=
290;
=
2. =
藉由班上同學=
20102;解與死者生前較為ê=
94;切往來的同儕好友,=
邀請進入小團體輔導=
2290;
|
1.小=
22296;體輔導,讓成員間É=
14;為情緒支持的團體。=
2.針=
23565;個別差異性,進行Ç=
68;對一悲傷輔導。
|
1. =
持續關心。
2. =
檢視防衛及調=
36969;型態,進行轉介。
|
班級學生家長=
span>
|
1. =
開放互動分享=
65292;了解孩子事發後在ê=
78;的表現情形、家長的=
擔心與疑慮。
2. =
澄清家長的疑=
24942;與擔心,告知家長ê=
16;校的處理流程與態度=
。
3. =
教育家長『悲=
20663;輔導』的原則與態ò=
30;,共同陪伴孩子。<=
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|
1. =
提供咨詢服務=
65306;如何面對與陪伴孩é=
76;的悲傷狀態。
2. =
提供評估指標=
65292;了解孩子悲傷狀態ì=
60;『正常』或是『病態=
』的悲傷行為。
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持續關=
515;
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