|
危機處理Q &am=
p; A （十八）
台北市立永吉國&#=
20013;
輔導教師 王思惠
問&=
988;：=
經由『性別課 =
243;』的實施，學生前來=
;告知有過『被性侵害&#=
12303;的經驗時，身為教ñ=
07;，該如何因應與輔導=
？
答=
696;： =
「內心受傷的小=
孩」、「沒有嘴巴的=
3401;子」是常見給性受൮=
4;兒的形容詞。因為這&=
#20123;孩子經常被加害者=
041;脅利誘，在體力及權=
;力關係不平等之下，&#=
21482;好屈就不語，任內õ=
15;受傷的小孩躲在暗處=
哭泣。
※<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> 當學生告訴您他=
遭受『性侵害』時，=
6523;為教師您的態度上ᦂ=
6;（摘自內政部<=
span
style=3D'font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-family:PMingLiU'> =
性侵害防治委員=
會 =
網站資料）
- 相信他<=
/span>/她所說&=
#30340;話：無論學生所說=
;的是否屬實，這絕對&#=
19981;是他/她希望&=
#30332;生的事，你一定要 =
456;信他/她，因&=
#28858;他/她相信&=
#24744;是可以幫忙的人，=
744;任何的猶豫或懷疑，=
;會讓歷經掙扎，好不&#=
23481;易決定說出的孩子ĺ=
35;刻退縮，把傷害藏起=
來。
- 用接納&=
#30340;態度去看待他/她所表&=
#29694;的行為：注意四周的環=
;境是否安全，讓學生&#=
33287;您在獨立的空間談ţ=
42;這件事，避免其人的=
干擾與洩密。專注聆=
2893;學生所向您說的一࠳=
9;，不要評價、質疑，&=
#20006;且接納學生所有的=
453;應：哭泣、憤怒、沈=
;默等，讓他/她慢慢&=
#35498;，不要立刻中斷或=
613;於回應。
- 肯定他<=
/span>/她為自&=
#24049;盡了最大的努力<=
span
style=3D'mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-hansi-font-fa=
mily:
"Times New Roman"'>：讚許學生將=
;它說出來、來談是對&#=
30340;，並且肯定他/她此刻&=
#33021;站在您的面前，表 =
034;他/她己經&=
#28858;保護自己盡了最大 =
340;努力。
- 告訴他<=
/span>/她，老&=
#24107;不會對不相干的人#=
527;論這件事「用真誠的態=
;度告訴學生，除非在&#=
20182;/她同意&=
#30340;情況下，老師不會=
644;任何人談論曾在他<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Times New Roman";mso-bidi-font-=
family:
PMingLiU'>/她身上&=
#30332;生的事。
- 告訴他<=
/span>/她，可&=
#20197;協助他/她的資&=
#28304;
※ŭ=
23;為一名教師，如發現=
學生(疑似)遭受性侵害時，=
可以這麼做：
- 取得他<=
/span>/她的信&=
#20219;
- 表達關&=
#25079;
- 確定學&=
#29983;目前的狀況是安全 =
340;
- 通報各&=
#32291;市性侵害防治中心A=
306;根據性侵害犯罪防治=
;法、兒童福利法第18條、兒&=
#31461;與少年性侵害防治=
781;例第9條，以&=
#21450;少年福利法第22條之規&=
#23450;，老師身為教育人=
729;，在獲知學生有遭受=
;傷害情事者的二十四&#=
23567;時內，有責任通報ŗ=
89;理。因此，您可依學=
校內部處理流程填具=
0693;會單，通報各縣市ঝ=
5;侵害防治中心，同時&=
#27861;律上並明文規定「=
577;告人之身分資料予以=
;保密」，以保障您的&#=
27402;益。學生是否遭受ö=
15;侵害的查證或調查工=
作，是在您通報性侵=
3475;防治中心之後，由ట=
8;工員處理、確認，所&=
#20197;您不必為事件的真=
551;負責。
- 向受害&=
#23416;生介紹社工員或其=
182;協助人員：在社政、=
;醫療單位進行訪視、&#=
27298;查之前，您可以先×=
21;學生介紹前來協助的=
人員，讓學生做好事=
1069;的心理準備，以便=
0;續服務之進行。
※身為教師，Ë=
20;應該想一想：
問&=
988;一：面對性性害，孩=
;子往往是最不會預防&#=
21644;抵抗的人，而幾乎û=
52;有的孩子，在遇到這=
種情況時都沒想過可=
0197;拒絕或根本不敢拒ಈ=
5;，在性傷害發生後，&=
#20063;都不敢向大人說出 =
495;相，原因為何？
問&=
988;二：如何讓孩子學著=
;對權威說不？說「不&#=
12301;常被大人認為「不ň=
93;話」，也造就孩子在=
面對危機、權威時，=
5104;為待宰羔羊。教育=
9;否應尊重與支持孩子&=
#35498;「不」的權利，以=
450;用「說理」取代威嚇=
;與命令，讓孩子學習&#=
23565;威權免疫，在危機Ë=
58;臨的時候，才能有所=
應變。
<=
o:p>
※<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> 參考書籍：
陳!=
509;璋（民89）。兒少性侵害=
全方位防治與輔導手=
0874;。台北：張老師文ࡏ=
0;出版社。 =
※<=
span
style=3D'font:7.0pt "Times New Roman"'> 參考網站：
性侵害防治委=
729;會。（http://www.moi.gov.tw/div5/）
<=
o:p>
<=
o:p>
=
※教學參考資料：<=
span
style=3D'mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-hansi-font-family:=
"Times New Roman";
color:black'>（摘自內政部：&#=
24615;侵害防治委員會網ĺ=
49;資料））
上課時ᦁ=
2;可以在教學中，如同&=
#38928;防暴力行為、綁票=
107;件一般，穿插教導學=
;生如何保護自己，以&#=
21450;如何面對性侵害的į=
32;生。
|
保
護
自
己
|
概念
|
您可以$=
889;麼說
|
|
讓&#=
23416;生認識自己的身體×=
08;部位，強調只有自己=
是自己身體的主人
|
你的身體是你&#=
33258;己的，任何人要觸Ĵ=
96;你的身體時，都要經=
過你的同意。
我們也不會隨&#=
20415;觸碰別人的身體
|
|
教&#=
23566;學生分辨好的觸摸Ō=
87;壞的觸摸
|
好的觸摸是－
當別人觸碰你&#=
30340;身體時，一定會先ô=
71;到你的同意，並且讓=
你覺得是快樂的、溫=
6262;的
壞的觸摸是－
當別人觸碰你&#=
30340;身體時，並沒有先ô=
71;到你的同意，而且讓=
你覺得害怕的、生氣=
0340;、不舒服、難過的
|
|
增強學生拒絕&#=
20182;人惡意觸摸的能力
|
只要有人對你&#=
20570;壞的觸摸時，你要ä=
23;聲說「我不要」、「=
我不喜歡」，告訴傷=
3475;你的人這樣是不對=
0;、是錯誤的
|
|
提高學生應變&#=
33021;力
|
(透過模擬情境&#=
25110;討論的方式，讓學ī=
83;找出自己在面對危險=
情境時，可以運用的=
1574;略)
|
|
面
對
性
侵
害
|
教導學生辨別&#=
36012;任歸屬，減少自責
|
事情的發生，&#=
26159;傷害你的人做錯了ʌ=
92;不是你的錯
|
|
提供學生求救&#=
12289;尋求協助的方法
|
當&#=
20320;遇到這樣的事情，Ç=
68;定要找人幫忙 不管傷害你的&#=
20154;要你保守秘密，你Ç=
68;定要把這件事告訴你=
可以相信的人，或者=
6159;我
|
<=
o:p>
|
![](3D"18.files/image002.jpg")