危機處理Q &am=
p; A (十五)
臨床心理師 周蔚&=
#23480;
問&=
988;:=
創傷團ཻ=
6;治療後記
答=
696;: =
相較於&=
#35199;方文化而言,在我=
497;的文化、語言裡,少=
;了很多描述自我概念=
30340;字詞,要舒暢地表ű=
48;個人心中的想法,似=
乎不是件容易或是常=
5211;的事。尤其是在青ऴ=
9;年的族群裡,青少年&=
#30340;日常生活通常就是=
360;本、同儕及不斷的比=
;較,沒有太多的機會=
35264;摩、學習自我的表ű=
48;;再者,相對於=
25104;人,青少年用以表ű=
48;抽象意念(例如:情緒)的詞彙及能=
21147;較為不夠,使得青ë=
69;年比成人更容易經驗=
到情緒表達的困難。
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有一群&=
#23416;生在畢業旅行途中A=
292;遭逢車禍,同車人員=
;中,多人死亡,而且=
22823;多數的人也都受了Î=
63;。政府相關部門調集=
了社工、心理專業人=
1729;進行後續的處理。ੌ=
8;初,在社工的介入時,有幾=
20491;有傷的男生雖被預ć=
99;該有情緒創傷,但在=
團體晤談過程中,沒=
6377;任何的緊張、害怕=
0;言行,反是調皮搗蛋&=
#30340;輕鬆。社工無法評=
272;,又馬上要撤離,為=
;慎重起見,社工建議=
20316;進一步的情緒評估z=
90;
依據老&=
#24107;的觀察,這幾個小=
007;生平日的談話內容,=
;並沒有聽到他們像其=
20182;人一樣地會談論該É=
07;件,談話內容都是電=
動、同學及一般青少=
4180;所感興趣的東西,ࡴ=
4;出事前相比,並沒有&=
#24863;覺到任何的不同,=
909;像什麼事都沒發生過=
;似的。因此老師認為=
20182;們應該沒受到什麼ô=
33;響。我看了第一次團療所做的量=
34920;結果,也覺得他們ñ=
90;個好像沒事。對於他=
們的參與團體的高動=
7231;,我想不用上課應ෘ=
2;是主要的好處吧!
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雖然,&=
#22810;數的訊息好像都顯=
034;這幾個小男生似乎沒=
;受到該事件太多的影=
38911;。但是,為了兩個È=
27;要原因,我當時還是=
決定讓他們繼續留在=
7835;療團體中。一是,੍=
7;些人是事過境遷後,&=
#25165;發展出相關的創傷=
151;狀,也許他們之中,=
;就有人是這一類的情=
24418;。二來,我總覺得ť=
31;人們多接觸一些心理=
衛生相關的觀念是重=
5201;,而且有利人們適ে=
3;未來生活的。
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儘管關&=
#20418;建立後,他們在團'=
636;裡是貢獻少的一群,=
;不是沒有感覺就是不=
30693;道之類的回答。後Ë=
58;,在一次討論某個算=
敏感的小話題時,這=
4190;個人中有人因此而௬=
4;眶泛紅,反而幾個常說有害怕情=
32210;的男生或女生卻沒É=
60;麼反應。還有,在一=
次討論「有哪些感覺=
5913;變」中,這幾個小ஸ=
7;生中有人表示:現在&=
#26202;上待在教室看書時=
981;會害怕。他的害怕和=
;其他的多數成員的情=
27841;都不類似。(創傷後,團員間=
23475;怕的事物很接近,ć=
77;幾個主要表徵。)
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我想了&=
#24190;個可能的原因來解%=
323;這幾個男生的情況。=
;首先,他們在覺察及=
35469;知情緒的能力可能Ĕ=
04;其他同儕低,這可能=
和家中互動模式缺乏=
2810;元化刺激、社經地߮=
1;偏低、語文表達能力&=
#36611;弱等因素有關,讓=
182;們在表達情緒上更為=
;困難,所以並沒有發=
29694;(或低估)自己受Ò=
40;的影響。再者,可能他=
20497;受影響的情形和多ă=
76;人呈現的情形不同,=
所以在相關專業人員=
0340;詢問、引導時,缺ߔ=
7;一般人常有的症狀,&=
#20197;致於在初期的調查#=
413;估時,沒有立即被篩=
;測出來。
我很慶&=
#24184;當時順了他們=
30340;意願,讓他們留在Þ=
96;體裡,讓我有機會去=
幫助他們降低創傷後=
0340;焦慮、試著去體會ߢ=
2;們的經歷。雖然焦慮&=
#30151;及創傷的相關主題=
159;我感興趣的領域之一=
;,但和火車有關的車=
31117;事件並不是很多,ć=
56;讓我深感這次經驗的=
寶貴,所以僅在此把=
0456;關的想法提出來與࣪=
3;家分享。
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